誠如對一個事物的了解到熟悉是個過程一樣，學(xué)習(xí)也是個循序漸進(jìn)逐步推薦的發(fā)展過程。金融碩士考研有其系統(tǒng)性也有其階段性，所謂的各個復(fù)習(xí)階段主要是其側(cè)重點會有所不同，前一個階段是后一個階段的基礎(chǔ)鋪墊，后一階段是在前一階段的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、木桶效應(yīng)

　　水桶效應(yīng)是指一只水桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。是說一只水桶能盛多少水，并不取決于*長的那塊木板，而是取決于*短的那塊木板。也可稱為短板效應(yīng)。一個水桶無論有多高，它盛水的高度取決于其中*低的那塊木板。

　　二、復(fù)習(xí)階段與木桶效應(yīng)的關(guān)系

　　如果把考研的總分當(dāng)做木桶中的水，橫向上如果把考研的各個科目(政治、英語、專業(yè)一和專業(yè)二)當(dāng)做木桶的各塊木板。這意味著如果一科*不理想則全盤皆輸，得不了高分，這樣分析其實并不是很嚴(yán)謹(jǐn)。因為在單科受限的時候，這意味著水為零。而在單科不受限的時候，由于考研英語的怪異，英語得高分很困難，能夠過線即萬事大吉已成為很多人目標(biāo)，在目前英語總體*偏低的時候，把各科*當(dāng)做考研總分這個木桶的木板，顯然欠缺合理性。

　　如果在縱向上把各個復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)成果當(dāng)做考研*總分這個木桶的木板，則非常合邏輯性，也非常具有意義。事物有其發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)過程也有其發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)即是一條重要規(guī)律，只有遵循規(guī)律，才能取得效果，否則“逆天而行”，后果必定很嚴(yán)重?？佳袕?fù)習(xí)發(fā)展過程可以分為：基礎(chǔ)階段、強(qiáng)化階段(包括再強(qiáng)化階段、再再強(qiáng)化階段、再···強(qiáng)化階段)、沖刺階段、點睛階段。后一個階段是在前一個階段的基礎(chǔ)上的發(fā)展，是建立在前一個基礎(chǔ)之上的，沒有前一個階段的基礎(chǔ)，后一個階段等于是空中樓閣。這樣各個階段是互相關(guān)聯(lián)的，相互制約，任何一個階段復(fù)習(xí)不到位都會影響全局和最終結(jié)果。木桶效應(yīng)在這里得到了充分體現(xiàn)，考研總分當(dāng)做木桶中的水，各個復(fù)習(xí)階段當(dāng)做盛水木桶的各個木板，這樣任何一塊木板短板了，總分肯定上不去。由此可見，在復(fù)習(xí)過程，堅持不同階段干不同事情的原則，明確各個階段的分工和任務(wù)，不同階段做好本階段的復(fù)習(xí)工作是取得好*的前提。

　　三、基礎(chǔ)階段復(fù)習(xí)方法

　　基礎(chǔ)階段主要任務(wù)是梳理教材，理解各個知識點，構(gòu)建知識體系，理順學(xué)科邏輯，形成正確的法律思維模式和培養(yǎng)法言法語表達(dá)能力。之所以為基礎(chǔ)，是因為以后復(fù)習(xí)中都要用到這個階段學(xué)習(xí)到的知識點和所形成的能力和素養(yǎng)。比如，只有形成了知識體系和培養(yǎng)出了思維邏輯在強(qiáng)化階段才知道如何強(qiáng)化，也只有形成了知識體系和培養(yǎng)出了思維邏輯才能在沖刺階段抓住重點，在點睛階段才能抓住考點，只有培養(yǎng)出了法言法語表達(dá)能力才知道在學(xué)會答題的時候如何通過關(guān)鍵詞匯和核心句引申答案，進(jìn)行臨場發(fā)揮。

　　四、強(qiáng)化階段復(fù)習(xí)方法

　　強(qiáng)化階段可以說是個過程而并不要求有個什么具體結(jié)果。古人云:讀書百遍，其義自見、溫故而知新，可以為師矣。這都闡述了一個過程，第*次閱讀只是個大概，理解得不夠深刻。在已有的基礎(chǔ)上，換個角度，結(jié)合考試，結(jié)合現(xiàn)實加深理解，不斷強(qiáng)化，達(dá)到百讀成誦的效果即是這個階段的主要任務(wù)。這個階段應(yīng)該側(cè)重于主抓核心詞和核心語句，理清概念、理論的邏輯演繹和論述過程，發(fā)現(xiàn)不理解的知識點及時補(bǔ)充，體系不清的及時弄明白，對于名詞術(shù)語、核心概念和關(guān)鍵語句深刻洞悉，嘗試結(jié)合教材用自己語言去表達(dá)，以幫助法言法語表達(dá)能力的盡快形成。相比于基礎(chǔ)階段，這是在其基礎(chǔ)上的深化和補(bǔ)充過程。

　　五、沖刺階段復(fù)習(xí)方法

　　沖刺階段是考試最后時刻一個關(guān)鍵時刻，何為沖刺，即為提速向前沖的過程，不重視則前期的一切努力都付之東流。由于已經(jīng)有了前期的基礎(chǔ)，這個階段首先在看書策略上，根本就不能再糾結(jié)于某個具體問題上了，對于教材、資料和筆記應(yīng)該快速閱讀，抓核心詞和核心句，不斷加強(qiáng)印象，進(jìn)入一種、快速、過目不忘的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷刷新知識點在頭腦中的印象。同時，這個時候關(guān)注的核心點是考點，包括重點和熱點，對于非考點大膽放棄，以便在有限的時間內(nèi)使復(fù)習(xí)效率*大化。

　　六、點睛階段復(fù)習(xí)方法

　　點睛階段是沖刺階段的一個延伸，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)和時間的推移應(yīng)該不斷調(diào)整沖刺階段所涉獵的范圍，縮小包圍圈，最后這個這個包圍圈內(nèi)的東西就是重點的重點、核心的核心，也就是點睛階段應(yīng)該需要消滅的東西。這個階段，由于已經(jīng)有了一定的戰(zhàn)略高度、深厚基礎(chǔ)，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，挖掘熱點，通過真題挖掘核心考點，同時調(diào)整好心態(tài)，注意身體狀態(tài)，溫習(xí)答題模式，以平和心態(tài)，坦然面對考試，則一定能取得勝!

　　七、補(bǔ)充說明

　　各個階段的劃分只是為了便于闡述和表達(dá)而做了嚴(yán)格區(qū)分，其實在復(fù)習(xí)中，各個階段的嚴(yán)格界限可能沒這么清晰，有時需要各個階段的復(fù)習(xí)方法穿插使用，或是需要幾個完整流程的輪回。例如，在強(qiáng)化階段甚至沖刺階段，可能就還需要干基礎(chǔ)階段構(gòu)建知識體系的事情，還需要理解知識點。只能說，這是學(xué)習(xí)這個事物的發(fā)展規(guī)律，是一個互相牽制關(guān)系，逐漸推進(jìn)的過程。

　　八、總結(jié)歸納

　　考研的成功是個系統(tǒng)的工程，需要步步推進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，差之毫厘則謬以千里?；A(chǔ)階段不注意，沒打好基礎(chǔ)，則后勁不足，在后期的復(fù)習(xí)過程中會有很多困惑，還得回過頭來補(bǔ)基礎(chǔ)的課，這樣浪費大量時間，效率得不到提高，復(fù)習(xí)效果還大打折扣。若是不求甚解，強(qiáng)行推進(jìn)，最終沒有深厚根基，在強(qiáng)化階段沒法對各學(xué)科進(jìn)行深化和補(bǔ)充;在沖刺階段知識體系不清，沒法深刻研究真題，抓準(zhǔn)考點;在沖刺階段沒法站在全局高度縮小包圍圈，對熱點精準(zhǔn)定位分析;最終導(dǎo)致的結(jié)果是在考試時思維混亂，表達(dá)不清，舉步維艱。若是在強(qiáng)化階段功夫沒到家，則很容易形成很多知識盲點，如果金融底蘊深厚則可能考試時利用知識體系的關(guān)聯(lián)性和推理判斷能把題目攻下，但其后果是給自己留下的是不安的情緒和絞盡腦汁的四面八方式的包圍答題策略，讓人狼狽不已。

　　沖刺階段如果沒加強(qiáng)練習(xí)，則在考試時出現(xiàn)的即是無所適從，反應(yīng)遲鈍，答題結(jié)果漏洞百出，讓人遺憾終身。如果在點睛階段不縮小包圍圈，對重點、熱點知識點進(jìn)行再溫故和強(qiáng)化，則相比于打準(zhǔn)備之戰(zhàn)的競爭對手其效果必定大不如人。撇開各個具體的復(fù)習(xí)階段，再從復(fù)習(xí)過程某個具體事項上進(jìn)行分析，如果不學(xué)會答題，則必定答非所問;如果人家都用了高質(zhì)量復(fù)習(xí)資料和凱程老師全方面的授課指導(dǎo)，而你沒用，則必定信息不對稱，復(fù)習(xí)方向需要艱辛摸索，復(fù)習(xí)效率和效果得不到保障，從而最終導(dǎo)致略勝優(yōu)汰;如果你沒學(xué)會答題，則前期再多的努力，都可能付之東流!大家在復(fù)習(xí)過程中務(wù)必全面統(tǒng)籌，整體規(guī)劃，牢記木桶效應(yīng)原理，避免一招不慎，滿盤皆輸。