少兒舞蹈教學(xué)不是單設(shè)的科目，而是音樂教育中重要的一部分，它是實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務(wù)的一個部分，又是少兒易于接受且感興趣的一種美育形式。現(xiàn)在全國正在實施素質(zhì)教育，人們對少兒的培養(yǎng)越來越重視，都希望從少兒抓起。然而少兒舞蹈雖然一直都在不斷完善，但是在少兒教學(xué)中還不見很大的效果。而很多家長都期待有更好的舞蹈教學(xué)方法和質(zhì)量來培養(yǎng)下一代的素質(zhì)。研究其少兒舞蹈的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變很有價值。因此，筆者對此進(jìn)行了研究，找出原來少兒舞蹈教學(xué)中的特點與弊端，以及提高少兒舞蹈教學(xué)的對策。

　　一、 少兒舞蹈教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必然性

　　“舞”是中國一切藝術(shù)的境界的典型，如果生活美、自然美是客觀存在的形式，那么舞蹈美則是對這種客觀尋在的主觀評價和情感反映的產(chǎn)物。它運用人體的動態(tài)語言來塑造形象、表達(dá)情意。因此而具有情感性、多義性、虛擬性和模糊性等特點。而相對少兒舞蹈來說，也同樣是以人體為工具，通過人體動作的語匯表達(dá)一定思想感情的動態(tài)藝術(shù)，只是少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容青少年的“童心”與“童趣”。近幾年來，素質(zhì)教育是倍受人們關(guān)注的熱門話題，它表述了一中嶄新的教育觀念，要以全面提高教育者的素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，而舞蹈教育得天獨厚，它是一門綜合藝術(shù)，具有推動少兒素質(zhì)的全面提高的潛在優(yōu)勢，是實施素質(zhì)教育的良好手段，所以少兒舞蹈教育方式的轉(zhuǎn)變勢在必行。

　　(一)從人文方面看 ，當(dāng)今和諧社會，人們的社生活水平提高了，隨著對文化素質(zhì)的追求越來越高，人們對教育的觀念也有所轉(zhuǎn)變，都紛紛把目光轉(zhuǎn)移到了少兒身上，都希望能在少兒智力發(fā)展*好的短短幾年中，多讓少兒接受各種教育，培養(yǎng)個他們多方面的興趣。為以后的成長打下扎實的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，從出生到四歲，是人類智力發(fā)展的決定性時期，如果把17歲所達(dá)到的普通水平看作100%，那么從出生到四歲獲得50%的智力。四歲到八歲可獲得30%。最后的20%智力則在8歲到17歲。正因為人們的文化認(rèn)識日益增長，對素質(zhì)教育的要求也更加高?，F(xiàn)在很多的電視屏幕上都可以看見很多的少兒節(jié)目和比賽，比如說少兒頻道和其它一些少兒才藝展示等節(jié)目，少兒的表演簡直是超乎人們可想象的程度。少兒基本上都很全面，大多數(shù)以歌舞形式出現(xiàn)。而這些經(jīng)過舞蹈培訓(xùn)的孩子們都很聰明，不僅是在身體方面的素質(zhì)很好，而且心理素質(zhì)也很好。如某一小朋友在表演舞蹈時不小心摔倒在地，頓時他能笑著站起來繼續(xù)他的表演。反之，一些從沒有經(jīng)過這方面訓(xùn)練的少兒往往是很被動的，沒有主觀能動性。生活中這樣的現(xiàn)象我們也可以隨處可見。所以越來越多的家長們都不會放過培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)的*佳時間，特別是孩子的舞蹈教育;從社會發(fā)展趨勢上講，人民的經(jīng)濟(jì)勢力愈來愈強(qiáng)，大多數(shù)人都過上小康生活，當(dāng)然也有一些還沒有達(dá)到小康水平的，但是這并不影響他們對孩子教育的追求。社會激烈的人才競爭，社會生產(chǎn)力和綜合國力的不斷提高，讓人有一種求知識的強(qiáng)烈欲望，特別當(dāng)今社會需要的全能人才，這促使人們不得不從培養(yǎng)少兒綜合素質(zhì)開始，重視少兒教育，而少兒的舞蹈教育是實施素質(zhì)教育的良好手段。比如在城市小學(xué)和鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子，他們之間的差距是很大的。當(dāng)然在一些小學(xué)里，孩子表現(xiàn)出來的東西是很不一樣的，他們很樸實聽話、集體感強(qiáng)，讓人感覺他們很快樂?？墒窃谖璧杆刭|(zhì)方面就不如城市小學(xué)的孩子們，他們沒有很好的舞蹈老師及環(huán)境，在教學(xué)上僅僅是一些簡單的唱歌練習(xí)和簡單的動作模仿。這就是在少兒舞蹈教育方面的不足。他們各有各的優(yōu)勢，但是都沒有達(dá)到全面素質(zhì)的要求。社會的發(fā)展要求必須全面的改變舞蹈教育方法，不僅要發(fā)展他們的身體素質(zhì)，同時也要鍛煉他們的主觀精神，集體精神和心理素質(zhì)等等。

　　(二)在傳統(tǒng)的少兒舞蹈教學(xué)中，大多數(shù)人都會有同樣的感受，那就是教學(xué)很單調(diào)且枯燥無味。純粹是以模仿形式出現(xiàn)，老師教，學(xué)生模仿著學(xué)，泛味而且枯燥。比如說少兒在學(xué)習(xí)少兒考級的內(nèi)容時，有的老師往往只講解動作的準(zhǔn)確性，要求學(xué)生一定要按照老師的動作模仿下來就可以。這樣長久下來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情形。這一點我在教少兒舞蹈的過程中深深體會過。可是后來經(jīng)過專業(yè)老師的輔導(dǎo)下，讓我受益匪淺，老師在給我們這個成年年齡段的人上少兒舞蹈課時，給了我們充分的想象空間和創(chuàng)造空間，在每一次上完一個小舞段之后，都讓我們進(jìn)行創(chuàng)作屬于自己的舞蹈，真的很有成就感和優(yōu)越感，覺得自己又學(xué)到不少東西。并不是讓我們純粹把動作學(xué)下來就可以，而是要求我們要把自己就當(dāng)作是少兒，這樣才能更形象的表達(dá)其舞蹈動作的含義，我想在給少兒上舞蹈課的時候應(yīng)該這樣來啟發(fā)孩子。反之，它將會產(chǎn)生很大的弊端，不能發(fā)揮少兒歡快、明朗的性格特點，并且他們并不覺得自己快樂或者說興趣不佳，此外還會抑制了他們的智力發(fā)展，審美能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

　　二、少兒舞蹈教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的探討

　　(一) 少兒天生具有快樂好動、安靜專注、好奇求知、獨立創(chuàng)新、勇敢自信、善良、有同情心的特點和品質(zhì)。在進(jìn)行少兒舞蹈教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變時，必須要選擇適合少兒心理特征的題材，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明、活波、形象。有人說，少兒舞蹈是少兒游戲的一種高級形式。少兒在除了吃飯睡覺外，*多的事情就是玩耍和游戲，正因為如此在1959年11月20日聯(lián)合過大會通過的：“兒童享有游玩娛樂的全部機(jī)會，其目的應(yīng)與教育目的相同，其社會和公共權(quán)利機(jī)構(gòu)應(yīng)努力促進(jìn)享受這權(quán)利。”根據(jù)這一特點，只有好只有好玩、有趣，孩子們才愛跳、才愛看，才能達(dá)到百跳不厭、百看不煩的地步。少兒的生活和思想都是豐富多彩的，而少兒舞蹈是展示少兒心靈的窗口，也是表現(xiàn)少兒這種豐富多彩的情感世界的直接方式。有的少兒對小狗、小兔等動物有著特殊感情，會喂他們吃飯、唱歌給它聽、還會講故事給他聽。還有的少兒對童話寓言、自然景物中的山水花鳥、以及童幻世界中的一切都很感興趣。所以在考慮舞蹈教學(xué)的選材時，要選擇讓孩子們能理解和接受、并應(yīng)該選擇孩子們所熟悉的喜愛的、又有一定意義的、可以用舞蹈所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，這樣才能塑造鮮明的舞蹈形象。

　　(二)在進(jìn)行少兒舞蹈教學(xué)中，必須選擇正確的教學(xué)方法，由于少兒舞蹈種類豐富多彩，舞蹈動作也多種做樣，在少兒舞蹈授課時，一定要講清楚動作的要求、規(guī)格、要領(lǐng)。培養(yǎng)少兒舞蹈的專注性，在一個動作或一堂課沒有完成之前不去塘塞下一步的任務(wù)。少兒節(jié)奏差，得單獨練習(xí)他們的節(jié)奏，節(jié)奏是舞蹈的基本要素，對于少兒舞蹈來說，更要注重節(jié)奏的重要性，兒童的思維比較簡單，在動作要求上不需要很復(fù)雜的節(jié)奏，應(yīng)該簡單、果斷、鮮明。結(jié)合簡單的音樂韻律和節(jié)奏讓少兒更加完善的完成動作要求。隨音樂旋律變化而改變節(jié)奏，少兒聽音樂舞動，音樂可以激發(fā)感情，讓學(xué)生全身心投入舞蹈情節(jié)中，在音樂中舞蹈，既加強(qiáng)了節(jié)奏感，也讓學(xué)生學(xué)會了去體會音樂感受音樂，理解音樂。所以說在練習(xí)少兒的節(jié)奏的同時離不開豐富的韻律。

　　少兒是好奇的有表現(xiàn)欲望很強(qiáng)的個性特點，我們可以利用多媒體技術(shù)和攝影技術(shù)，把要教的內(nèi)容先用多媒體技術(shù)鮮明的表現(xiàn)出來，包括它的標(biāo)準(zhǔn)動作和形象的可吸引少兒思維的東西用肢體語言表現(xiàn)出來。然后讓少兒對著進(jìn)行模仿并對著攝像頭舞蹈?？上攵?，少兒的積極性和新鮮感可促進(jìn)少兒的主動性，然后把它制成光碟讓少兒自己觀賞他們跳舞的姿態(tài)美不美，態(tài)度端不端正等，來啟發(fā)學(xué)生上課認(rèn)真，久而久之學(xué)生的這種主觀意識就會成為一種習(xí)慣。這樣既可以讓少兒的視覺、聽覺、想象力充分得到發(fā)揮，又不至于一堂課只有老師教，學(xué)生學(xué)那么枯燥且泛味。在舞蹈教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，少兒之間很孤立，由于現(xiàn)在都是，他們的性格都很孤僻，給舞蹈教學(xué)帶來很大的阻礙，也不利于少兒的身心發(fā)展。所以在舞蹈教學(xué)中可以提供獎勵來促進(jìn)學(xué)生的積極性，獎勵可以鼓勵學(xué)生的積極性并且在不知不覺中還可以增強(qiáng)他們之間的合作能力，培養(yǎng)孩子的集體感。少兒舞蹈應(yīng)該在玩的基礎(chǔ)上舞蹈并快樂教育，在課程中當(dāng)學(xué)生顯得疲勞而且泛味時，可以進(jìn)行一些與舞蹈相結(jié)合的游戲來調(diào)節(jié)氣氛，玩在舞蹈里。此外少兒在控制能力上比較弱，要求少兒起得準(zhǔn)，收得穩(wěn)，進(jìn)行基本的控制訓(xùn)練。還要注重感情訓(xùn)練的正確性，可以通過眼睛的訓(xùn)練來表達(dá)。

　　(三)少兒舞蹈的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在編舞上，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)少兒舞蹈的結(jié)構(gòu)形式，要以少兒主觀的心理活動的發(fā)展和變化作為進(jìn)行創(chuàng)編少兒舞蹈結(jié)構(gòu)的依據(jù)。

　　1. 少兒舞蹈的動作應(yīng)形象、直觀，決不能追求難度，在創(chuàng)編過程中，可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容配合音樂自己動腦編舞蹈動作，老師從旁啟發(fā)，這樣不僅發(fā)展了少兒的分析能力及綜合能力還啟發(fā)了少兒把自己動腦所學(xué)到、看到的舞蹈動作展現(xiàn)出來，組合成舞蹈。培養(yǎng)創(chuàng)造力可以引導(dǎo)少兒觀察身邊美好的事物，對少兒的教學(xué)，不可以一味地在教室里展開，得給學(xué)生啟發(fā)，那就要離開課堂到生活中尋找。在生活中啟發(fā)少兒的創(chuàng)新思維，開闊他們的眼界，告訴他們舞蹈動作的捕捉來源生活中形形色色的動物及生活習(xí)慣。讓他們自己在生活中尋找自己的舞蹈。

　　2.了解兒童生理、心理特點，是創(chuàng)作兒童舞蹈的基本要素，兒童天真活潑，對世界充滿清瑩且甜柔的愛，愛天空中游弋飛翔的小鳥、白云，愛江河上跳躍的小魚、帆影，愛野地上的小草，花，愛天上的月亮星星，他們用心靈去擁抱自己喜愛的對象，他們具有求知欲強(qiáng)喜歡模仿，好奇好問，興趣廣泛等等特點。只有努力把握兒童認(rèn)識客觀世界和反映客觀世界的特點，洞析兒童微妙的心靈內(nèi)涵，兒童舞蹈創(chuàng)作者便會得到無竭的啟示，便會從在成人看來無足為奇的事物中，產(chǎn)生出無窮的情趣和豐富的想象，并從中捕捉到能用舞蹈形式來表達(dá)兒童情趣的舞蹈形象來。

　　3.夸張與變形的舞蹈語言來源于生活的啟迪，但它所提供的藝術(shù)圖景卻遠(yuǎn)比生活更突出，更鮮明、更感人。美學(xué)家朱彤說：“只有通過虛構(gòu)進(jìn)行夸張，才能創(chuàng)造藝術(shù)美?！痹谏罨A(chǔ)上的虛構(gòu)與夸張，正是少年兒童的心理特征之一，基于這一特征，兒童舞蹈的創(chuàng)作，應(yīng)該比實際生活更高、更強(qiáng)烈、更集中，顯現(xiàn)出更美好、更浪漫的藝術(shù)境界。“夸張是創(chuàng)作的基本法則”(高爾基語)。只有運用夸張的表現(xiàn)手法才能讓觀眾從視覺中獲得清晰的表情信息。如哭、笑都要將形體的某個部位動作放大，延長動作線，使形體表情更明確。使兒童舞蹈的韻味被強(qiáng)調(diào)出來，這樣的夸張和變形，在藝術(shù)構(gòu)思中緊緊圍繞著舞蹈形象的特質(zhì)進(jìn)行，所以收效很大，使兒童舞蹈更具有明顯的特色。如在舞臺上，少兒要表現(xiàn)喜慶，并不是要笑才能完成的，而是要他們表現(xiàn)少兒的那種童真、要很頑皮、把臉部表情做的很夸張。在創(chuàng)作上，創(chuàng)造者應(yīng)該真正走進(jìn)孩子們那極富感染力的內(nèi)心世界，才會凝煉成在美好生活基礎(chǔ)上夸張變形的屬于少年兒童心花吐綻的少兒舞蹈語言。但夸張與變形不能忽略形象的準(zhǔn)確性，這樣才能更好的表現(xiàn)出所要達(dá)到的藝術(shù)形象。

　　4.在少兒舞蹈創(chuàng)造過程中，可以把孩子自然天成的童趣、真諄、質(zhì)樸清新的特點和擬人化的手法相結(jié)合。如山中采蘑菇、捉蛐蛐、大樹下的游戲等等這些舞蹈作品選用的題材本身就內(nèi)含了自然的品性，當(dāng)然并不是說只要選取大自然中的山林、草木、鳥蟲為藝術(shù)對象就能有藝術(shù)的自然風(fēng)貌。在孩子們的眼里一切事物都和自己一樣會說話、會吃飯、會生病，有爸爸、有媽媽。孩子們都把一切事物擬人化了，將兒童的各種特征和思想注入動、植物溶化成一個完整的感人形象。借助這些形象來表現(xiàn)作品的主題內(nèi)涵，如借助小蜜蜂，小螞蟻提倡集體和勤勞的精神，以小天鵝、等可愛的藝術(shù)形象傳達(dá)兒童之情，使孩子們進(jìn)入角色，在美的節(jié)奏的動作中，自由自在地表演，從而體現(xiàn)出兒童舞蹈語言更追求形式的新穎性、變化性，不是照搬成人現(xiàn)成的動作，而是在不斷積累素材的基礎(chǔ)上建造自己的素材結(jié)構(gòu)，努力去創(chuàng)造，去尋找新意，尋找新奇，以美的成功的工藝形式吸引廣大兒童，激發(fā)他們的興趣與激情，滿足他們的欣賞需求，給兒童以美的享受和無窮的樂趣，濃郁的兒童情趣，最終使作品具有藝術(shù)生命力。

　　三、 少兒舞蹈教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對少兒教育的作用和功能

　　(一)少兒舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)變對少兒的教育主要從三方面來探討它的作用

　　1. 從少兒的智力發(fā)展上看，少兒舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)變可以促進(jìn)少兒智力的發(fā)展，少兒舞蹈很符合少兒愛跳愛動的特點，他們可以在動作提高模仿能力，加深他們豐富的想象力和對外界事物的認(rèn)識了解。如在一次少兒舞蹈教學(xué)過程中，我先教會他們一段組合，完成之后，我還另配了一段抒情音樂，讓孩子們，讓他們充分發(fā)揮想象力，結(jié)果讓我很吃驚，他們各自表現(xiàn)出來的舞蹈語言都很不一樣。

　　2.少兒舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)變可以培養(yǎng)少兒良好的道德意識和意志品質(zhì)，舞蹈是一門整體藝術(shù)，如果在上課時一個孩子不認(rèn)真就會影響甚至破壞畫面的美感，通常練習(xí)步調(diào)一致的舞蹈，久而久之孩子們就會克服獨生子女身上的那種高傲和害羞的心理，自覺的守紀(jì)律，主動關(guān)心他人的行為習(xí)慣。

　　3. 少兒舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)變可以提高少兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)形體和氣質(zhì)美感，舞蹈是人體動態(tài)造型的精華、科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，經(jīng)常在上課過程中要進(jìn)行下腰、壓腿等舞蹈動作會提高少兒身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)兒童的骨骼發(fā)育，增強(qiáng)少兒的消化機(jī)能和提高身體素質(zhì)。

　　(二)少兒舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)變對少兒的教育主要從四方面來探討它的功能

　　1.從培養(yǎng)少兒想象力和創(chuàng)造力,可以促進(jìn)他們想象力的豐富，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，少兒有著奇特、美麗而又豐富的想象力，多邊的情緒，甚至我們常人乍看起來不起眼不太合乎常理的情趣，都是兒童的真理。如少兒會把自己想象成童話里的公主，經(jīng)常在不經(jīng)意的情況下會用舞蹈語言來表現(xiàn)。

　　2.從提高少兒的音樂素養(yǎng)和審美能力來看，少兒舞蹈有詩意的構(gòu)思，有活潑可愛的形象，舞蹈教育是美育教育中*直觀、*形象的教育。可以通過廣泛的舞蹈教育提高少兒的音樂素養(yǎng)和審美能力。在舞蹈教學(xué)過程中，不斷的經(jīng)過悅耳動聽的音樂旋律的欣賞，如在課程中讓少兒跟著音樂數(shù)節(jié)奏、哼唱音樂、久而久之，少兒的音樂素養(yǎng)和節(jié)奏感都會不斷得到提高。

　　3.從提高少兒的生理素質(zhì)方面來看，舞蹈是一種人體藝術(shù)，它靠身體各個部位協(xié)調(diào)動作，表現(xiàn)生活美，有助于少兒身體的健康發(fā)育，如在舞蹈中的舞姿練習(xí)、基本功訓(xùn)練等可以提高他們的耐力和靈敏度，長期訓(xùn)練還可以有助于少兒的大腦發(fā)育。

　　4.從培養(yǎng)少兒的集體觀念競爭精神方面來看，在前面說過的舞蹈教學(xué)過程中提到的獎勵方法可以促進(jìn)少兒的集體精神。而竟?fàn)幘癖憩F(xiàn)在，經(jīng)常在班集體里會組織一些比賽活動，好勝愛好表現(xiàn)的少兒，為了能展示才藝，得到表揚，表現(xiàn)自己，都會積極的，主動的投入活動中。這樣競爭精神自然形成了。

　　少兒舞蹈是少兒素質(zhì)教育中重要的一部分，雖然正在成長中，但是只要能了解少兒的心理和生理的特點，不斷的改革和創(chuàng)新，在不久的將來少兒舞蹈必將發(fā)展的淋漓盡致。美國舞蹈大師特德·肖恩說：“舞蹈教育是對人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)人類任何有意識的動作，都產(chǎn)生于心靈內(nèi)在的啟示，舞蹈動作是心靈深處之情感世界的形象表白?！鄙倌陜和砷L發(fā)育日日更新的生理特征，以及其五色斑斕夢幻疊彩的心理狀態(tài)，決定了他們對舞蹈獨特的表現(xiàn)特征。充分了解他們的心理特征，只有這樣才能創(chuàng)作出具有兒童特點，受孩子們歡迎的好教材，達(dá)到教育兒童，并陶冶其情操的目的。