語文基礎知識的類型及其重要性

　　;知識是智能的基礎，記憶是思維(智力之核心)的基礎;，可見掌握;雙基;的重要。

　　;語文基礎知識;是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內。

　　為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應用型。從高考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義(歷年第1第2等試題)，文學文化常識的表述和填空(如1996年第9題、30題)，名言佳句的填空(第Ⅱ卷)，文言文實詞的比較(1996年12、13、14題)等。應用型的基礎知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。

　　二、學習掌握;雙基;的有效方法

　　1、強化記憶的;秘訣;

　　掌握基礎知識的過程，實質就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據(jù)心理科學，總結強化記憶的五條訣竅。

　?、偈子洠?span style="font-family: Arial, sans-serif">;一飛沖青天，曠世不再鳴;。這是說對記憶的新內容，一定要;不惜千金買寶刀;。心理學表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式(默想、默寫、誦念等)去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。

　?、趶陀洠?span style="font-family: Arial, sans-serif">;懸蟲低復上，斗雀墮還飛;。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習;二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間;三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現(xiàn)。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，可行。

　?、刍啠?span style="font-family: Arial, sans-serif">;一語天然萬古新，豪華落盡見真淳;。對復雜的知識系統(tǒng)，在分析理解的基礎上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。第*，抓共性化簡。如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構字部件是;人;和;手;的變形。如; 亻;、;方;、;元;、;攵;、等是;人;的變形;;扌;、;寸;、;又;、;彐;、;廾;等是;手;的變形。抽出變形;人;和;手;，能幫我們區(qū)分很多漢字的形和義。如;陷;左上為人凡īan 韻者皆從;xiàn;(;陷;之古字)，;舀;上為手，凡ao韻者皆從;舀;。;舁;下為手，當;舉;講，不是;鼻;的下部。;祭;上以;又(手);取;月(肉);，表示恭敬，不是;登;的上部(張開的兩只腳)。;牧;以;牛;、;人;會意。;秉;乃以;手(彐);撮禾，所以有;秉燭夜讀;之用，;兼;乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。第二，舉;例句;化簡，如通過;狼吞虎咽;掌握;使動;;通過;歌喉甜潤;掌握;形容式;通感;通過;我有個姐姐在北京讀書;和;我有理由反駁你;，掌握;有;字帶起的;兼語式;和;連動式;等等。第三，編;歌訣;化簡。如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：復句中，分句間;單句中，很關鍵-主謂長，或倒裝，動詞后，賓語長;狀語在句前，句中又較長;稱呼應對序次后，插入成分在兩旁;復雜并有停頓，用逗用頓細思量。

　?、軓娐?lián)：;變形易色，隨風東西;。要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯(lián)系與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發(fā)現(xiàn)不了上述聯(lián)系，寧可根據(jù)個人體驗或外部的、偶然的聯(lián)系，;強行自制;一種聯(lián)系，不怕;變形易色，隨風東西;。如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調》?《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆;;戰(zhàn)勝于朝廷;(《鄒忌諷齊王納諫》)正是〈戰(zhàn)國策〉;;莫(摸)里哀;作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有;互補;、;互反;關系，都可用以上方法。

　?、菰洠?span style="font-family: Arial, sans-serif">;閑云一片不成雨，黃葉滿城都是秋;。;閑云;飄來蕩去，;一片;不能成雨。一定要準備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。這里參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字(如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理)：容易寫錯講錯的字詞、成語;近義詞和反義詞;不易掌握的關聯(lián)詞語;語法和美名病句;常用修辭;標點符號;古今文化常識;古今文學常識;名言佳句;常用文言實詞;寫作常識;寫作素材。關于以上內容，有不少現(xiàn)成的匯編書刊，還用自己作札記嗎?用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復習時作無用功。很多同學因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結果還是;一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空;，仍是一筆糊涂賬。

　　2、知識轉化為能力的可靠途徑

　　高考《語文科說明》強調：;語言知識著重于應用，不考名詞術語。;這和《大綱》中;不要用名詞術語考學生;的原則是一致的。歷屆高考命題，如第1卷全是單項選擇，要求學生在準確把握基礎知識的基礎上，迅速四選一，又如第2卷簡答題，考核學生對語法章法的運用和應變能力，都體現(xiàn)了上述原則。

　　那么，如何在平時把知識轉化為能力呢?

　?、俦容^：A南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般;。必須細心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎知識的同中之異。平時，有的同學只注意了借代與借喻;象征與借喻、雙關;移用、移覺與移情;連動句與兼語句等修辭語法方面的比較，其實這是很不夠的，還必須善于發(fā)現(xiàn)在標點、詞語(包括成語)章法諸方面的相異處。如省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什么細微差別，表注釋說明的破折號、冒號、括號有什么不同的適用范圍，清早、清晨、黎明、拂曉(軍事用語)有什么不同，;密密匝匝;與;密密麻麻;有什么差別，;先國之急而后私仇;與;每行事輒先人后己;中的;先;;后;是使動還是意動(似乎都可譯為;把什么放在……;，但前一句是給門客作思想工作時說明自己主觀認識的，在語境中宜為意動;后者使動)。又如，一段文章首有概括，尾有總結，應該以哪句為中心句?這就需要比較其明晰度和全面性。

　　B;桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛;。必須善于發(fā)現(xiàn)和感悟異中之同。這是同學們較少涉及的一種比較。事實上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。學習好的學生，總是帶著;舊知;去感悟;新知;，既能區(qū)分某些知識的相異點，又能抓出相同點。如比喻與此比擬常常兼格，泰山巖石;有的像蓮花瓣(形似;以擬物)，有的像大象(同上)，有的像老人(只是形似，而人格化不足，此語不能說比喻比擬人兼格)，有的像臥虎(同前)，有的錯落成橋(同前)，有的兀立如柱(同前)，有的側身探海(擬人為好)，有的怒目相向(擬猛虎)。經一一比較，總的說來運用了比喻和比似是不錯的。又如;阿;與;陟;中有相同的;左耳;(左耳為;阜;，土山)，因此;阿;有山陵義，;陟;為登高。其他如徘徊、躑躅、踟躇(躕)、彷徨、徜徉、逡巡，有共同的意素;連動句、兼語句的第*個動詞謂語，都可用存現(xiàn)動詞(有、沒有)帶出;說明順序的由主到次、由個別到一般、從具體到抽象、由簡到繁，都體現(xiàn)了;邏輯關系;……經常異中求同，則可;千顆明珠一甕收，君王到此也低頭;。

　　②總結：;暗中摸索總非真，眼觸心生法自神;。光靠平時聽課，從老師那里學一些答題的方法(如下定義的方法，變換句式的方法)，是不夠的，還應當;眼觸心生;各種方法，把自己學習和運用的一些粗淺的或精要的體會，總結出幾條，作為學習和實踐的遵循。如概括段意有三法：或牽頭羊(取中心句);或摘熟瓜(聯(lián)綴關鍵的并列詞語);或自煉金鐘(自出文句，超級概括)。又如，在分析復句或分層時，必須把長句縮短、內容化簡，才便于把握上下文章及其關系。而長句縮短有老師講的;緊縮法;(找主干)，可有時用緊縮法不但沒用，而且有害，因為緊縮后只剩皮骨而沒有血肉。如：;中華民族歷史悠久，我們的祖先在這塊土地上創(chuàng)造了燦爛的物質文明和精神文明，形成了具有民族特色的文化傳統(tǒng)，為人類文明做出了卓越的貢獻。;對此，我們可以這樣化簡：歷史悠久，文明燦爛，傳統(tǒng)獨具，貢獻卓越。這樣一來就把中華民族歷史的基本特征涵蓋了。這種方法是把賓語轉為主語，把定語轉成謂語，可以叫做轉換法。又如很多同字寫議論文的結尾非常簡陋，不是機械重復論點，就是口號化、公式化，那么，通過學習課內外文章也要自評總結一下。如歸納升華法(〈拿來主義〉);優(yōu)勝條件激勵法(〈崇高的理想〉);目的意旨伸說法(〈當說必說〉)等等。

　　③練習：;及之而后知，履之而后艱;。除重視老師布置的練習之外，要有自己獨到的練習。首先，要注意選擇綜合性強、又緊扣考點考題的練習。當前有些同學多側重有關構字法、詞語合成方式、句子語法圖解、修辭格辯識的練習。這類練習拘泥于單項知識的初步運用，又有違離考試說明的原則之嫌，沒有什么價值。應著重綜合性強、內容看似平易卻奇崛的練習。如高考題中考查的字詞，很多是常見字詞(迫不即[及]待、仗義直[執(zhí)]言、酗[xiōng?xù]、觥[guāng ?gōng] )，所謂奇形崛，應是一指;常字見險;，二指文字意味濃(如考題有;繁翳;、;羞赧;、;綺麗;)，三指維護語言的純潔的必要工程，如;覆;、;像;、;疊;幾字曾一度合法簡化為;復;、;象;、;迭;，而后來又糾正了，比如1997年;二簡字;在1986年廢止了。而其中有的影響深廣或不被重視，高考對此也有涉及(迭與疊)。又如，近義詞和近義成語的運用，綜合性很強，這些更應多作練習。當然，也要注意關于標點符號等靈活性強、難度大的單項練習。如1993年有這樣的題：下列各句加點的部分與;學校對我們的意見很重視;中加點的部分結構相同的一句是： A老師對學生的表揚非常及時。 B大家對他的關心使他很受感動。 他對我的意見很不少。 我對你的長處了解得很清。

　　其次，要注意練習節(jié)奏：初練不怕慢，練后有反饋。比如上題，同樣的介詞結構，卻作了不同的成分，應當從語意與語法的相互制約的關系上細心感悟一番，說出自己的心得。當然，練習還有屬于應試能力的事，不是我們將知識轉化為能力的范疇，在此從略。

　　④當小先生：;諄諄而后喻，讠堯 讠堯(náo，據(jù)理反駁)而后服。;根據(jù)實驗，積極參加老師組織的輪流;講習;活動，或向老師請示，自行組織輪流講習，是深入理解知識并把知識轉化為能力的最有效方式之一。因為當你站出獨立講習的時候，最能促使你作充分準備，把問題說深講透、記牢用熟。其時間安排：每課前三分鐘;晚自習下課前三分鐘;課余時間互相之間;集中時間多人分組講。內容：名言佳句、成語、課文探寶、課外難題。如此，久而久之、大有裨益