??據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)人群越來(lái)越趨于幼齡化，很多孩子在幼兒時(shí)期就開(kāi)始接觸英語(yǔ)了。而且研究發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有很多的優(yōu)勢(shì)的。下面，我們來(lái)詳細(xì)的了解一下。
??幼兒在學(xué)前階段，沒(méi)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可以輕松的學(xué)習(xí)。我們上過(guò)學(xué)考過(guò)試的朋友們都知道，一旦開(kāi)始正式進(jìn)入學(xué)校讀書(shū)就會(huì)被灌輸很多思想，大家知道了競(jìng)爭(zhēng)，考試的時(shí)候都會(huì)較勁兒爭(zhēng)高下，搞得心里很緊張，人一旦緊張就會(huì)導(dǎo)致思路狹窄，注意力分散，就會(huì)有記憶減退的情況，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)腦子一片空白。這種狀態(tài)下怎么能學(xué)習(xí)呢。所以在幼兒的學(xué)前階段學(xué)習(xí)一些知識(shí)培養(yǎng)一些興趣愛(ài)好是必不可少的。
??因?yàn)?，人的發(fā)音器官，在青春期前皆處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，具有相當(dāng)大的彈性。一旦過(guò)了青春期，發(fā)展便漸趨穩(wěn)定，彈性也逐漸減小。因此，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就語(yǔ)言發(fā)音而言，若是一個(gè)孩子從小學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，有充分機(jī)會(huì)使用這些語(yǔ)言，他的發(fā)音器官自然會(huì)配合這些語(yǔ)言發(fā)音系統(tǒng)調(diào)整形狀，發(fā)出這些語(yǔ)言需要的各種聲音。而過(guò)了青春期再學(xué)習(xí)另外的語(yǔ)言，由于發(fā)音上會(huì)有一些限制，于是產(chǎn)生所謂的腔調(diào)問(wèn)題。
??孩子是天生的模仿者，他們從出生開(kāi)始，就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所有聽(tīng)到的聲音、看到的影像，以及觸摸到的東西，并依次進(jìn)行模仿。開(kāi)始時(shí)，只是無(wú)意識(shí)地模仿，從中體味著語(yǔ)音、聲音及影像的意義，了解自己所不了解的東西，因笑而笑，因哭而哭，隨著經(jīng)驗(yàn)的增多，漸漸地組成有意義的概念，并以自己的意識(shí)進(jìn)行判斷。孩子長(zhǎng)到了一二歲時(shí)，就能模仿大人的發(fā)音、姿態(tài)、手勢(shì)、自然的動(dòng)作語(yǔ)言了。這時(shí)候，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，等于水到渠成，無(wú)任何學(xué)習(xí)的困難和壓力。孩子就像一塊純凈、干爽的海綿，在快樂(lè)的心態(tài)中，享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，吸收著知識(shí)，并將知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行完整的表達(dá)。
??學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的重中之重，就是詞匯量掌握的多少。因?yàn)檎Z(yǔ)法的掌握，必須在時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)中修正改進(jìn)。孩子早早地就進(jìn)行詞匯量的積累，詞匯量越豐富，孩子就越能將意思表達(dá)清楚，而掌握語(yǔ)法的能力越好，孩子越能流暢地說(shuō)第二語(yǔ)言。也就是說(shuō)，孩子的第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)間，得到了*大量的延伸，無(wú)論是掌握詞匯量還是語(yǔ)法修正，都能夠得到*寬松的時(shí)間保證。兒童發(fā)展專家認(rèn)為，語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的智力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，當(dāng)兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展到一定階段后，便開(kāi)始帶動(dòng)記憶力和理解力的發(fā)展：也就是說(shuō)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期受到有效培養(yǎng)的兒童，不但能使大腦的記憶活動(dòng)得到飛躍式的發(fā)展，理解力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同齡兒童。
??幼兒時(shí)期孩子的學(xué)習(xí)能力和模仿能力都是很強(qiáng)的，所以家長(zhǎng)可以給孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，讓孩子盡早接觸英語(yǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。