小海豚注意力核心優(yōu)勢(shì)中心以發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)以及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究為依托，整合國(guó)內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域的科研力量和師資，將系統(tǒng)的、專業(yè)的、有效的注意力及學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程與兒童心智健康培養(yǎng)模式應(yīng)用于兒童教育的實(shí)踐操作。小海豚注意力機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介小海豚注意力訓(xùn)練中心成立于2006年，前身是教育部“十五”科研規(guī)課題《全腦潛能開(kāi)發(fā)與提升》實(shí)驗(yàn)基地。我們致力于幫助5—12歲兒童提升注意力以及學(xué)習(xí)能力，并為需要幫助的家庭和教師提供相關(guān)咨詢服務(wù)。 因?yàn)閷Ｗⅲ詫I(yè) 中心以發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)以及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究為依托，整合國(guó)內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域的科研力量和師資，將系統(tǒng)的、專業(yè)的、有效的注意力及學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程與兒童心智健康培養(yǎng)模式應(yīng)用于兒童教育的實(shí)踐操作，獲得良好的效果和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)同。 小海豚注意力學(xué)校優(yōu)勢(shì)1、堅(jiān)持多維干預(yù)理念 堅(jiān)持“多感官、多層次、多形式、多場(chǎng)合”，重視兒童的感官培養(yǎng)與進(jìn)展，拓寬兒童獲取有效信息的多種通道層次，采用多種形式的訓(xùn)練手段、評(píng)估手段、鞏固手段和跟蹤手段。? 2、課前評(píng)估，因材施教 很多小學(xué)生注意力缺失的表現(xiàn)相似，原因卻不盡相同。兒童先天學(xué)習(xí)類型的區(qū)別決定了訓(xùn)練手段必須多元化。在實(shí)踐中我們重視“因人而異、因地制宜“的給出訓(xùn)練方案，完全做到個(gè)性化輔導(dǎo)，尊重每個(gè)孩子個(gè)體化發(fā)展，及時(shí)跟進(jìn)追蹤。并且每個(gè)班級(jí)配備兩名教師，學(xué)員人數(shù)嚴(yán)格控制在6個(gè)人以內(nèi)，以確保每個(gè)孩子都能得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。? 3、多重形式，張弛有度 提升注意力，不是生硬的控制孩子不動(dòng)。有別于傳統(tǒng)補(bǔ)課，我們通過(guò)多種形式的矯治手段，如：注意力訓(xùn)練、動(dòng)作能力訓(xùn)練、生物反饋訓(xùn)練、認(rèn)知行為治療等等，讓訓(xùn)練充滿樂(lè)趣，在興趣的牽引下，不知不覺(jué)提升注意力。真正做到成功的能力訓(xùn)練——學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所成！? 4、階段評(píng)估，確立目標(biāo) 家長(zhǎng)在談到孩子問(wèn)題行為時(shí)，經(jīng)常滔滔不絕，道出種種，希望所有問(wèn)題都可以在短時(shí)間內(nèi)全部解決。我們理解家長(zhǎng)求好心切的心情，但是問(wèn)題的出現(xiàn)肯定由一定的時(shí)間積累，問(wèn)題的解決也需要一定的時(shí)間和持續(xù)的訓(xùn)練。在每個(gè)孩子做完評(píng)估后，輔導(dǎo)老師將會(huì)確立每個(gè)階段的靶行為，通過(guò)一段時(shí)間的集中強(qiáng)化，有效改善甚至消除該行為的發(fā)生。避免“東一榔頭西一棒子”，最后都遺留下問(wèn)題的小尾巴。? 5、個(gè)性方案，家庭支持 不少家長(zhǎng)質(zhì)疑，每個(gè)星期就靠來(lái)中心訓(xùn)練一次，效果能保證嗎？為此，我們?cè)跒閷W(xué)員制定輔導(dǎo)方案時(shí)，也配套制定了個(gè)性化的家庭訓(xùn)練方案。方法簡(jiǎn)單清晰易執(zhí)行，父母每天抽出10-20分鐘的時(shí)間為孩子做訓(xùn)練，每周來(lái)中心訓(xùn)練時(shí)反饋訓(xùn)練情況，效果將大大鞏固和提升！